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本文来源:http://www.jinkuitaji.com  发布日期:2018-08-28 浏览数:2707


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  如何让教师从封闭备课走向合作备课?如何让教师的教学从单打独斗走向合作?从南京市北京东路小学尝试的同课异构中,我们或许会有所得。  一天下午,我走进了五年级办公室。5位年轻的语文老师正在集体备课。我对她们说:“我也参加你们的集体备课,好吗?”她们都高兴地说:“欢迎校长参加,我们求之不得呢。”我看她们正在讨论史铁生的《秋天的怀念》一课。如何解读这篇文章?我尝试提出以下问题让大家思考:其一,“我”的脾气为什么会变得暴躁?从哪里看出“我”对生活失去了信心?是谁让“我”又找到了生活的信心,决心“好好儿活”呢?其二,母亲为什么一而再地让“我”到北海去看花呢?当“我”不愿去看花,母亲表现得怎样?当“我”愿意看花,母亲又表现得怎样?其三,从哪儿看出母亲的病很重了?母亲病得这么重,“我”这做儿子的为什么竟一点没有发觉呢?其四,请关注文章的细节描写,找出几处特别动人的细节,谈谈自己的感受。老师们围绕我这几个问题展开了深入的探讨,有的谈了作者双腿瘫痪后对生活的绝望,有的谈了母亲的伟大感人,有的对文章中人物的语言作了精辟的分析,有的对文中人物的细微动作作了入木三分的赏析……  那一天,我们谈了很久,夜幕已经降临,可大家谈兴正浓。看看时间不早了,我点出了初衷:“今天参加五年级组语文备课我很高兴,我想在五年级组首先尝试大家同上一堂课的试验。我们趁热打铁,今天刚刚对《秋天的怀念》做了深入的集体备课,明天你们5人同上这一节课,每人根据自己的特点和所在班级学生的特点上出不同的风格。大家各显其能,各展其长,然后互相观摩,互相学习,取长补短。如何?”大家听了我一番话个个露出跃跃欲试的神情,说:“孙校长,你放心吧,我们一定尽最大努力上这节课。”  第二天,5位教师分别在本班执教。一位教师执教,其他4个班级语文教师和语文组的教师全部到场听课。五(1)班蔡暄老师教得洒脱,紧扣重点词语让学生读读悟悟,尤其对学生即兴点评十分到位。五(2)班杨夕萍老师教得扎实,读得到位,语文味十分浓厚。五(3)班安颖莹老师教得煽情,她借用了音乐和多媒体视频,在老师动情地范读和描述后,全班同学都流下了感动的泪水。五(4)班黄雅芸老师在导入新课上别出心裁,从孩子们的体验入手,设想如果没有下课铃声,一直让你坐在位子上有什么感受,然后再导入如果一个人一辈子将在轮椅上度过那将是怎样的感受。循着老师的引导,孩子们一个个进入了文章所创设的情境之中。五(6)班徐艳老师从读入手,在读中感知,读中感悟,课上书声琅琅,情意浓浓。5位老师风格各异,精彩纷呈,给全体语文教师呈上了一道精美的教学大餐。  本次活动结束后,5位执教者和其他语文教师一致认为:同课异构这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助,希望同年级组每单元都能开展一次这样的教研活动。同课异构,为什么能受到老师们的欢迎呢?我以为:  第一,它提高了集体备课的效率。大多数学校的集体备课一般都是一人主讲,其他教师倾听、提问、讨论的形式。这种形式必然是主讲者认真准备,倾听者处在被动地位。而同上一堂课,则把每一位执教者推向主人的位置,它逼着执教者去思考:这篇课文我怎么教?我们来看一看杨夕萍老师教完这篇课文后写的教学随笔——“读完《秋天的怀念》,双眼模糊成一片,泪眼婆娑中,再读文章,潸然泪下。一是被文中母亲对‘我’的深爱所感动,世间只有母亲才会容忍‘我’那无理的举动,也只有母亲才会如此小心地呵护‘我’那极其脆弱的内心;二是因为我也是一位母亲,无奈之时也会容忍儿子的一切……所以,当得知我们年级组同上这篇课文时,我就在思考:如此感人的文章,该怎样去学?学完该给我们的学生留下什么?”  “那一晚,我的脑中不停地出现文中‘我’坐在轮椅上咆哮的情景和母亲偷偷地在门外拭泪的身影,再结合我稳重扎实的教学风格,我就想围绕‘了解人物,结合实际,感受亲情’来实施教学,将文中的人物形象和生活中的真切感受互相交融,产生共鸣,让每一个孩子真切地感受平凡而又伟大的母爱。于是,课堂教学中,从‘我’双腿残疾后的歇斯底里中,孩子读出了‘我’的自暴自弃和冷漠颓废,从母亲身患绝症却想方设法、鼓我志气的劝导中,孩子品出了母亲的百般呵护和良苦用心,这份母爱令每一个孩子感动。之后,再抓住‘你的妈妈又是怎样的妈妈’这样一个极其普通的话题展开讨论,孩子们谈得很平凡,但很实在;谈得很琐碎,却很真切。平时不在意的一个举动,一个眼神,一个微笑……在这篇文章的衬托下,都是那样地饱含深情,意味深长。”  第二,它让教师经历了备课、上课、听课、评课的全过程。教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程,尤其是对年轻教师。让他知道什么是真正的备课。怎样和文章对话?怎样“披文入情”?如何“扣词析句”?怎样通过语言的咀嚼去品味人物内在的思想情感?怎样抓住重点?怎样突破难点?通过听课和评课,可以让他们认识自己,了解别人,互相取长补短。黄雅芸老师在教学反思中这样写道:“最使我佩服的是蔡暄老师驾驭课堂的功力,面对学生的各种回答都挥洒自如、引导得法;最使我感动的是安颖莹老师的课堂,她用自己的真情使得课堂上泪光盈盈,孩子们争相抒发对母爱的真实感悟;最使我难忘的是徐艳老师的全文朗读,恰到好处地给整节课铺垫了情感的基调;还有温婉稳重的杨老师可谓是‘课如其人’……”  第三,它利于每个教师深刻地反省自己教学的得失。平时领导老师经常有推门听课,听完课之后也对执教老师的课作评点,肯定其优点,指出其努力方向。但客观地讲,因为缺少比较,这样的评课对教师的印象不够深刻,有的教师恐怕还会这样想:我已尽全力了,我已想尽了各种方法了,只能上这么好的课了。同课异构就不同了,它让教师在同一时间段领略了别人的风采,从内心深处认识到自己的不足,找到努力的方向。请看安颖莹老师的教学反思:“在活动中,我清楚地认识到与其他几位老师的课相比,我的课在设计上存在很大的问题,没有引领学生从语言文字入手去体会情感,情感的激发也过于浅层次,教学没有一条主线,有些提问没有价值,备课时对文本吃得不够透……这的确是节很不成功的语文课!可尽管如此,孙校长还是对我的课给予了肯定,肯定了我在课堂上的那份全情投入,肯定了我在课堂上情境的创设。这次的‘同课异构’活动,让我们在自己的实践中,在向别人学习的过程中审视自己的教学,反思自己的教学。这次活动营造了一个有效、务实、探索的教研氛围,相信我们的课堂会更精彩!”(南京市北京东路小学校长 孙双金)  《中国教育报》2006年8月22日第7版

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7日下午,成都机关第三幼儿园有关人员接受晨报记者采访时作出解释,并回应称作为成都市最优秀的幼儿园之一,该幼儿园面临着“关系网”的考验,想托关系让孩子入园者都是上级部门,“不好得罪”。

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问题在于,即使大量的教授转向经营,但是,知识并不造就天然的运用者,即使大学研究、传播经营理念和知识,但大学并不是经营实务人才天然的孳生地,更不用说市场面前任何人都可能是输者的客观风险规则,当大学公司化,从事经营,便意味着一定的亏本概率。当天津大学校长单平将亿元资金投向股市的时候,我想,他并不是要让证券公司强行平仓掉的,而是做着为学校多赚点钱的梦想,甚至可能抱着因投资股市赢利,而可以给学校全体教职员工多发点奖金的善良愿望。南开大学杨育麟所管辖的公司被审计部门认为“没见过这么混乱的账目”,这只能是长期积累的问题,更证明了大学在经营监管方面具有严重的幼稚性,突出体现出了大学作为本质上非经营性的单位,在公司化方面存在着特别的避风险劣势。

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其二,用人单位包括社会上很多人,对于研究生培养情况缺乏了解。名校本科生读研赴国外留学的机会相对多一些,其他学校的本科毕业生考入名校的比例不小。都是一个标准进来的,外校的生源学力没问题,奋斗、竞争精神更强。作为企业新员工来说,有这种经历也许适应新环境的能力更强。现在并没有调查表明,同是全日制学历,本科来自不同学校的硕士、博士素质差别上有什么规律。

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一、切实加强对学校安全管理工作的领导,实行严格的校长负责制和各种岗位责任制。各级教育行政部门要加强对学校安全管理工作的指导,健全机构,落实人员,负责并监督学校各项安全管理措施的落实。学校校长是学校安全管理工作第一责任人,校长的思想水平决定了学校的管理水平,因此,抓学校安全关键是要靠校长。每位校长都要深刻认识做好安全工作的重要意义,自觉加强自身政治素养和管理能力的建设,要把安全工作纳入学校目标管理范畴,制订目标管理细则,强化内部管理,堵塞安全漏洞,建立健全覆盖所有工作环节的安全责任体系,并且建立责任追究制度。要建立畅通的信息传输渠道和严格的信息上报制度。完善突发事件处置的工作预案,落实预防安全事故和公共卫生事件的措施,要高度重视校长队伍的建设,进一步加强校长的管理,切实做好校长的选拔、任用、培训等工作。对经考核不胜任的校长职务要及时进行调整,因失职、渎职造成安全事故的要严肃进行处理。

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晨报讯华东师范大学昨天对外公布2009年普通本科招生章程,今年该校本科招生计划数为3500人,专科(含高职)招生计划为200人,总计划数与去年基本持平,但在上海的招生数与去年相比有所减少,比例在10-20左右。

●北外附属外国语学校启用新校园坐落在北京中关村科技园区的新校址占地总面积7.5万平方米,建有教学楼、综合服务楼、学生公寓、教师公寓、图书馆和体育馆等教育教学基础设置,能容纳3000名学生就读。(柴葳)

发展性学校评价注重梳理从过去到现在的发展历程,总结经验教训,分析现在的发展状况和优势、劣势,根本目的则在于促成学校未来的可持续发展。

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  新华网贵阳3月30日专电(记者周芙蓉)贵州加快少数民族人才培训培养步伐,“十二五”期间将培训培养少数民族和民族地区各类人才1.5万名。

 

 
 
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